GH en De Planthof samen aan de slag met IPC
De Planthof gaat met ingang van schooljaar 2010-2011 werken met het International Primary Curriculum (IPC). De school wordt daarbij ondersteund door een onderwijsadviseur van de Gereformeerde Hogeschool (GH) te Zwolle. Het IPC is een leergang voor basisonderwijs die werd ontwikkeld op verzoek van Shell-medewerkers die in het buitenland te werk gesteld werden. Zij wilden alleen verhuizen als Shell goed onderwijs voor hun kinderen kon garanderen.
Samenhangend geheel
Een ‘inspirerend en vooruitstrevend curriculum, waarbij effectief leren centraal staat’. Dat is in een notendop het IPC. Basisscholen kunnen het hele jaar -alle middagen en in alle groepen- met de leergang werken. Wat het IPC bijzonder maakt, is dat het erg gevarieerd is zodat leerkrachten hun lessen verrassend en daarmee voor leerlingen boeiend kunnen houden. Bovendien vormen de creatieve vakken en de zogeheten ‘zaakvakken’ een samenhangend geheel binnen het IPC. Een ander pluspunt is dat meerdere culturen in het curriculum aan bod komen en duidelijk wordt gemaakt dat die heel goed naast elkaar kunnen bestaan.De Planthof heeft eerst een proeftraject gedaan met het IPC. Dat leidde tot groot enthousiasme bij leerkrachten en leerlingen, vertelt directeur André Reinders. “Wij streven ernaar dat onze leerlingen zelf eigenaar worden van hun leerproces en bij het IPC zagen we dat gebeuren. Heel mooi was, dat de kinderen spontaan verwoordden wat ze geleerd hadden. Dat is precies wat het IPC beoogt! En als je enthousiaste en betrokken kinderen ziet, dan word je als leerkracht zelf ook enthousiast. Bovendien spreekt het ons aan dat we met het IPC heel gestructureerd en thematisch kunnen werken. Het curriculum geeft duidelijke kaders aan, maar daarbinnen hebben we nog voldoende ruimte om een eigen invullingen te geven aan bepaalde thema’s. En door die ‘schoolbrede’ opzet merken we dat we samen werken aan goed onderwijs!”
Denkomslag
De school is voornemens om het hele jaar in alle klassen de middagen thematisch in te vullen. Reinders: “Zo'n verandering gaat niet zomaar even, we nemen er enkele jaren de tijd voor. Maar met de IPC-materialen zien we het zitten om zover te komen. Zonder die materialen zouden we veel teveel vragen van onszelf.” De schoolleider verwacht dat bij sommige leerkrachten nog wel een denkomslag nodig is. “Niet meer onze aardrijkskunde- en geschiedenisboekjes gebruiken, niet meer de ‘losse’ tekenlessen... Ook doet het IPC een beroep op het zélf onderzoeken en ontdekken door leerlingen. Dat heeft gevolgen voor de rol die je als leerkracht hebt.” “Van onze IPC-trainer vanuit de GH verwachten we dat hij ons goed ‘bij de les’ houdt. Zodat we niet zomaar wat dingen toepassen die met het IPC te maken hebben, maar zodat we een échte IPC-school worden”, aldus Reinders. “Gelukkig kent de adviseur onze school, heeft hij ervaring met het begeleiden van veranderingen kent hij het IPC door en door. Bovendien heeft hij altijd oog voor de praktijk van het onderwijs. Dat is heel belangrijk; we doen het immers voor de kinderen in de klas!”